46. 既疯癫又值得敬爱的老师（二）

写了个方子，让徐家人去取药。

    等刘老头子一走，徐老就把取回来的药一把扔进垃圾桶里，嘴里气呼呼道：“我就知道，总有刁民想害朕……”。

    回头一想，问家人那方子呢，家人还在那，急忙去取了，也不看上面写了什么，要家人拿到刘老头家里去，让他题上自己的名字。

    家人不解，他，就我的病是因为吃了刘老头的药才好的，所以要在方子上让他题上名字，以后好给他宣传宣传。

    一会儿，家人回来后，手里多出好几张方子，都题了名字的，徐老先生微微一笑，心想：终于让我骗到了你的字了，样的。

    ……

    这几个老师可爱归可爱，疯癫归疯癫，但都是非常博学而又严谨治学的。

    刘孝谦老先生教的国文，单单是讲《文解字》，就能把一个字的来源、形状、读音、变迁、外延等，古今上下旁征博引举一反三滔滔不绝，连续不断的上一整节课，如果没有时间限制，估计上半都没有问题。

    而且讲得不枯燥，学生们都听得有味的，有好几次下课铃响了，刘老先生和学生们都没听见，继续讲，课间没有休息，直接连着上了两节课，如果第三节课不是别的老师教，估计还得上下去。

    有好几次，老先生听到下课铃声响了，准备下课，学生们听得不过瘾，要求接着讲，课间讲完了，下一节课的老师来了，在旁边居然也听入迷了，索性也在课堂后面坐下来听。

    以至于老先生一讲课，很多没课的老师，特别是国文老师，都要来旁听；后来学校为了方便，给刘老先生排课都是特地两节连排的，有人要求三节四节一起连着，刘老先生的家人不同意了，怕刘老的身体吃不消。

    刘老给学生的作业，不多，但要求很高，比如某句古语和某个词语的关联，某句诗词的出处、写作背景、产生影响等。

    都是上没有固定、标准答案的，需要学生自己去查阅大量图书，才能得出结论，而且这个结论各不相一，谁一旦抄袭了谁的，一眼就能看出来。

    只要刘老一出作业，就搞得学生们一窝蜂的往图书室里跑，泡在里面，慢慢把作业磨出来，才算长舒一口气。

    不然的话，就惨了，刘老惩罚学生的招数可多了，最多的时候，就是让你作课堂记录，想想，两节连着上的课，刘老又是口若悬河马不停蹄的，得要多快的速写快记的速度才能跟得上他的速度。

    就算跟上了刘老的速度，手也累啊，坚持不了多久，手就酸痛不已了，经常一个大课的课堂记录下来，记录人手要肿几。

    而且刘老很鬼，一般都会找两个及两个以上的人来记录，完后会把所有的记录拿来一核对，记得最全最合理的那个，算是过关了，其他的接着来，一直磨，磨到你把记录做到最好才放了你。

    这样，既惩罚了学生的同时，也锻炼了学生的速写记录能力，让学生不得不竖起耳朵听课，快速理解消化内容，快速“成像”，成为自己的东西。

    ……

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